• 搞活课堂教学,提高教学质量 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    小学数学教养怎样进步数学教室效率,进步教养质量,是一个陈旧而常新、百谈不厌的话题。先生眼里的数学课时常是干燥无味的,要想扣住先生的心弦,充足发挥他们的主体作用,挖掘每一名先生的深造潜能,教员就必需在教室中巧设问题,诱发先生的好奇心,以及采纳灵敏

    伶牙俐齿多样的教养手腕来激活教室。上面是我在教养理论中总结的几点领会。

    一、改变教养观点,树立符合古代教养观的极新体系

    先生是深造的客人,教员是深造的组织者、疏导者与合作者。新课程理念提倡“以先生为本”的思想,等于让先生在专制、协调、高兴的教室氛围下踊跃自动地探究新学问,领会深造的爱好,完成“各人学有价值的数学各人都能取得必需的数学差别的人在数学上失掉差别的生长。”理论证实教养观点直接影响教室教养效率,教养观点不解决,再好的教材,再完善的教养方式,运用起来也会“走样”。

    二、创设问题情境,调动先生求知欲

    《数学课程标准》指出“数学教养运动必需树立在先生的认知生长程度和已有的学问教训根蒂根基之上。”因而,教养时应按照先生现实,想法给先生阅历做数学的机会,使他们感觉到数学就在自己的身边,觉得学数学长短常有用的、须要的,从而愿意学数学,使先生能以极大的兴趣和热忱投入到问题的解决中。以先生为主体是创设问题情境的中心,数学教养的胜利与否取决于先生主体介入教养运动的情形。创设恰当的问题情境,能充足激起先生的求知欲,发明高兴深造的乐学氛围,促进先生自动踊跃地根究学问。

    三、经心设计开场白,激起先生深造兴趣

    好的开始意味着胜利了一半出格是数学课,先生往往以为形象干燥,刚上课情感难以不变,新课要想实时集中先生的留意力,就必需设计好新课的导入,能够是热情导入、问题导入、小故事导入等等。不论是何种导入方式,都应力图新鲜、简练、富裕诱惑力。目的是要创设出最好深造新课的情景,唤起先生求知的愿望,使先生处于最好的深造形态,天然的进入新课的深造。比方教养分数巨细的比拟一课时,教员说今天我给各人带来一个故事 ,你们想听吗?这时候教员打开录音机,唐僧师徒四人去西天取经。一天,天色出格酷热。师徒四人口渴难忍,唐僧让八戒去找西瓜解渴。不大一会,八戒抱着一个大西瓜回来离去了。孙悟空说把西瓜平均分成四份,每人一份。八戒听了不高兴了。叫嚷说西瓜是我找来的,不给我六分之一,也得给我五分之一。悟空乐了 ,赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说我真傻,为何比应得的还少呢?听完故事,教员说你们能告知八戒这是为何呢?如许的导入,既活跃乏味,又包含着新学问,能激起先生踊跃自动地深造。以与教养无关的妙闻、故事作为新学问的切入点,能帮助先生懂得教材,为教室教养胜利铺下基石。

    四、以自动探究为轴心,凋谢数学深造进程

    教室中以玩贯串始终,让先生介入到方式多样、新鲜乏味的游戏、竞赛等运动中,化机械反复、干燥乏味的数学为意见意义性的运动。我哄骗丰盛的游戏素材,把形象的概念具体化,深奥情理形象化,干燥的事物意见意义化,让先生越学越有劲,在玩乐中掌握学问,生长能力,增进智慧。例如我在教养百分比的学问时,我和先生做了一个游戏,方式是在一个布袋里放6个一样的小球,别离标1~6六个数字,教员和先生轮流每次从袋中摸出2个小球,若是球上两数相加和为偶数,先生赢加起来和为奇数,教员赢。比赛结果教员赢的次数多,而后疏导先生会商,并把各类情形逐个列出。得知,和为偶数的有6种情形,和为奇数的有9种情形,教员赢的可能性6%,先生赢的可能性占4%,以是教员赢的次数多。最后还指出,大街小巷的有些赌博运动,坐庄者使的等于这类骗术,不要苟且上当受骗。

    著名的科学家波普尔以为发明思想运动是从问题起头的。恰是问题激起咱们去深造、去生长学问、去理论、去视察,教员是先生深造上的服务者和合作伙伴,必需通过创设一定的问题情境,激起先生的求知欲,培育孩子踊跃思索和自动质疑习气。理论证实,在教养中配置一些悬疑,鼓励先生勇敢发问,疏导先活跃脑思索,使数学教养成为问数学、思索数学,则能够发明一种不凡的情境,更能引起先生的共识,并使这类共识转化为求知欲,进而把留意转移到新学问的深造上。实施问题教养,就能疏导先生善于发觉新问题、提出新问题,发生新思想,养成其翻新认识和翻新个性.

    五、平正哄骗多媒体教养,激起先生的介入性

    多媒体教养是一种全新的教养模式,把它与数学教养联合起来,就发生了一种奇特的功效,不仅能够晋升先生上课留意力,而且能够晋升先生们深造数学学问的极大兴趣与踊跃性。若是这把钥匙用得好的话,它定能破解数学教养的干燥无味。

    我在设计《圆锥的体积》这一课件时,就充足地把先生们的介入踊跃性局部都调动起来了。我首先用数码摄像机录了一段先生们在教室外量圆锥模子的一段小录相,而后再联合一些数据做了一个多媒体的课件。临录相时,我对同学们说走!如今咱们去操场录相去!先生先是一愣,但接着他们便欢呼着涌了进来。我把先生们召唤到了篮球场上围成了一个大圈,又随手从地上拣了一根细弱的树枝作笔,在地上写起了圆锥的体积公式,而后咱们在水泥地上堆了一个圆锥形的沙堆,先生们分两组测量各类数据。同学们歪着头、踮着脚当真地测着。看着他们勇敢、乏味的作品,看着孩子们又专心又兴奋的样子,我真正感想到了孩子们强烈地介入欲。这堂别开生面的数学课,胜利地调动了先生们的踊跃性,取得了意想不到的后果。从这个例子咱们领会到,强烈的介入性会使先生发生踊跃的深造态度,鞭策先生深造进程。

    过去一言堂模式在数学教养中很难调动先生们的踊跃性,教养后果必定不敷抱负。多媒体教养能创设新鲜的情境,激起先生的介入性,发明深造的原动力。优秀的情境创设,能激起先生把在深造新学问时的翻新愿望和潜能转化为事实的翻新力。

    总之,在我的教养工作中,我总以为要做个有心人,让数学真正成为先生愿学、乐学的学科惟独如许,能力为先生供应富余的探究、理论的空间和光阴,能力调动大多数先生的深造踊跃性,能力大面积进步数学教养质量。


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